Matemática para los más chicos

Descripción

Discusiones y proyectos para la enseñanza del Espacio, la Geometría y el Número.

-- Segunda edición actualizada y ampliada --

Además de posibilitar una aproximación temprana a los conocimientos numéricos, espaciales y geométricos, la educación infantil tiene un gran compromiso en posibilitar que los niños se enfrenten con una particular actividad: el quehacer matemático.
Las autoras se detienen en el recitado de números -diferente del conteo, pero relevante para contar-, y elaboran propuestas para enseñar el recitado, para enseñar a contar y para aproximarse al cálculo.
Cuando es el turno de la geometría escolar, las orientaciones no omiten la dificultad de enseñar a niños tan pequeños conceptos que pertenecen a un espacio teórico.
Los juegos de recorrido, “clásicos” en el jardín, son analizados pensando qué conocimientos numéricos están involucrados y qué contenidos del área se garantizan, entre otras preguntas.
Finalmente, al abordar la enseñanza del espacio, hace hincapié en el problema del sentido de los conocimientos espaciales y en el sentido de su enseñanza, para luego relatar actividades que seguramente serán recreadas y aprovechadas en los diferentes contextos de trabajo.

Capítulo 1. De las actividades espontáneas a la construcción de condiciones de aprendizaje: ¿por qué matemática en la escuela infantil?
Adriana Castro

Primera posición: desde la perspectiva de la familiarización
Segunda posición: la perspectiva de la socialización y de la intencionalidad pedagógica
Actividad Nº 1. Juego con cartas. La más grande gana
Tercera posición: la perspectiva actual o enfoques ligados a la resolución de problemas
Hacer matemática en el nivel inicial o hacer matemática desde el nivel inicial
Actividad Nº 2. A armar el cuadro
Para ir cerrando

Capítulo 2. Primeros aprendizajes numéricos: relevancia del recitado y el conteo para el aprendizaje del cálculo.
Fernanda Penas
Acerca del recitado numérico
Acerca del conteo de la serie numérica
Contar para empezar a calcular
Actividad Nº 1. Juegos con dados
Actividad Nº 2. Pesca de peces
Actividad Nº 3. Juegos de emboque
Actividad Nº 4. Juegos con dos dados
Actividad Nº 5. Juegos con cartas del tipo Junto 6
Actividad Nº 6. Juegos donde es relevante saber los puntajes finales
Actividad Nº 7. Juegos de recorridos con dos dados
Reflexiones finales
Bibliografía

Capítulo 3. El jardín de las ocas. Un análisis de los juegos de recorrido.
Colaboración de Silvina Ponzetti

Casilla cero: antes del recorrido................................................. 60
Juego Nº 1. A llenar la canasta................................................ 60
Juego Nº 2. Salvar las fichas.................................................... 62
Juego Nº 3. Ocupar territorio.................................................. 63
Casilla uno: de llenar a mover............................................... 64
Casilla cinco: la primera Oca, los primeros pasos.................... 66
Casilla seis: el puente, salvar el obstáculo................................ 67
Casilla diecinueve: la posada, el descanso................................ 69
Casilla veintiséis: los dados, la suerte........................................ 70
Casilla cuarenta y dos: el laberinto, multiplicidad de caminos
Casilla sesenta y tres: la puerta del jardín, el número exacto
Casilla sesenta y cuatro: Finisterre, fuera del mundo terrenal
Bibliografía

Capítulo 4. Los primeros aprendizajes geométricos. Análisis didáctico de una actividad.
Adriana Castro y Fernanda Penas

Introducción
Hablemos de los contenidos...
Propuesta de actividades
Actividad Nº 1. Pegar figuras de cartulina en diversos contornos dados
Actividad Nº 2. Copiar o reproducir una configuración de figuras
Actividad Nº 3. Copiar una configuración de figuras para la elaboración de una guarda
¿De qué geometría estamos hablando?
Reflexiones en torno a los nuevos problemas
Coexisten diversos enfoques
Bibliografía
Anexo. Pliego color con ejemplos de actividades

Capítulo 5. Espacio en el nivel inicial ¿Qué enseñar y para qué?
Adriana Castro y Fernanda Penas

Introducción
El plan del capítulo
El espacio en la matemática
El espacio dentro de la educación matemática
Hacia la construcción de un pensamiento espacial
Primera experiencia: una propuesta de (en) construcción para una sala de 3 años
Segunda experiencia: interpretar y comunicar recorridos en una sala de 4 años
Un final en pocas palabras

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