Diseño curricular y prácticas escolares

Descripción

Este libro propone una revisión intencionada de la implementación de los diseños curriculares y su necesaria relación con las prácticas escolares en el Nivel Inicial, en la búsqueda de una mayor calidad y un enriquecimiento de la oferta pedagógica de las instituciones, apelando a la reflexión en el convencimiento de encontrar, en conjunto, un modelo superador.

ÍNDICE

Introducción

Cap. 1. El Jardín de Infantes: un enfoque actual.
La tarea en las instituciones educativas.
Los Diseños Curriculares. 
- Un poco de historia acerca de los diseños curriculares.
⁃ Ámbitos del currículum.
⁃ Formas de pensar el currículum.
⁃ Criterios que intervienen.
⁃ Relación entre Diseños Curriculares y prácticas de la enseñanza.
¿Qué y cómo estamos enseñando?
Enfoque didáctico. Elementos de la situación didáctica.
Los actores fundamentales de la situación didáctica.
⁃ El docente y su intervención.
⁃ Los docentes y la implementación del diseño curricular.
⁃ Los conocimientos/saberes de los docentes.
⁃ El seguimiento y observación de las prácticas pedagógicas.
⁃ Diseño curricular y sujeto educativo. El papel del alumno.Teoría y práctica ¿diferencias irreconciliables?Prácticas de enseñanza.

Cap. 2.El Jardín de Infantes como una organización escolar.
- En la búsqueda de sentido de lo escolar.
Organizando una institución escolar.
Espacio y tiempo escolar.
⁃ Organización del espacio como escenario educativo.
⁃ Tipos de espacios.
⁃ El espacio de la sala.
⁃ La sala entendida como escenario de juego y de aprendizaje.
⁃ Propuestas para su revisión y análisis: "Un castilo de imaginación", "Tramando algo".
⁃ Algunos espacios "especiales" en la sala: los rincones.
⁃ El espacio del patio.
⁃ El tiempo escolar.
⁃ El tiempo en la sala.
⁃ La planificación y el uso del tiempo: Planificación Anual o Itinerario anual.
⁃ Modelos para analizar. ⁃ Planificaciones periódicas.

Cap. 3. Las propuestas de enseñanza. Características Generales.
Las propuestas de enseñanza.
Las actividades y propuestas de acción.
Organización de actividades en Nivel Inicial.
Modalidades: Juego Centralizado / Trabajo-Juego /Juego-Trabajo / Talleres.
⁃ Unas palabras más sobre la organización del Juego-trabajo.
El Juego en las salas de Nivel Inicial.
⁃ Los escenarios de Juego en Nivel Inicial.
⁃ Las situaciones de Juego y sus variables.
⁃ Las actividades cotidianas ¿rutinas, hábitos y rituales? ⁃ Actividades cotidianas que se consideran de rutina.
⁃ Estrategias para no caer en la "rutinización.”

Cap. 4. Planificar en la Jornada de trabajo.
Hablemos un poco de la planificación.
 ⁃ Variables que entran en juego a la hora de planificar.
La planificación y sus componentes.
Tipos de Planificación Didáctica de Sala.
Estructuras Didácticas: Articulación significativa de los contenidos.
⁃ ¿Qué es una Unidad Didáctica?
⁃ Ejemplos para su análisis: "Conocemos la escuela granja", "La panadería La Selecta", "Somos paleontólogos".
⁃ Trabajando por Proyectos.
⁃ Modelos para lectura y análisis: "Castillos de cartón", “Los torneos internacionales en el Jardín", "Ajedrez";   “¡Alerta! El dengue está cercal", "La  orquesta de la sala", "Expo-Tango y fileteado".
⁃ Unidades... Proyectos... ¿convivencia o divorcio?
⁃ Unidade Didáctica y Proyectos de Sala: similitudes y diferencias.
⁃ Trabajando con secuencias didácticas.
⁃ El proceso de planificación de una secuencia didáctica.
⁃ Modelos para analizar: "Explorando imanes", “Secuencia didáctica de matemáticas", "Amaso la masa"
Planificando talleres.
⁃ Organización de talleres. Propuestas para su revisión: Taller "La luz negra", "Los muñecos nos invitan a jugar", "Taller de fotomontaje", "Taller de creación de espacios/ instalaciones lúdicas".

Cap. 5. Evaluar la tarea.
¿Qué es evaluar?
¿Qué se evalúa?
Otros interrogantes sobre la evaluación.
Momentos de la evaluación.
 Instrumentos y técnicas de evaluación.
La observación. Registro de observaciones. Su análisis.
Registro anecdótico. Ejemplo para su revisión.

Cap. 6. El Jardin y su relación con el entorno y la comunidad.
¿Qué entendemos por comunidad?
Familia y escuela: un mundo en cambio..
-Hablemos de las familias. Configuraciones y modelos de familias.
¿Y la escuela?
¿Qué pueden hacer familia y escuela ante esta situación?
Familia y escuela, algunos criterios para lograr una buena cooperación.
- Comunicación con la familia.La participación.
⁃ Algunas estrategias para invitar a las familias a participar de la vida escolar.
Algunas situaciones escolares en las que es posible (y deseable) estimular la participación de la comunidad.Eventos y actividades compartidas en la institución.
Las efemérides y su planificación para trabajar en las salas.
⁃ Consideraciones generales.
⁃ Los actos patrios. Planificaciones para su lectura y revisión "Conocemos el Museo Saavedra", “Recordamos al General San Martín". 
⁃ Las experiencias directas - Salidas didácticas.         Planificaciones para su análisis:"Escuela de Cerámica", "Museo Criollo de Los Corrales". 
⁃ Reuniones con las familias. Organización.
⁃ Modelos de planificaciones para su revisión: primera reunión del año; Reunión de finalización del ciclo escolar.
A modo de cierre.
Bibliografía consultada.

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