Planificar la enseñanza

Descripción

Planificar y diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje es una de las tareas críticas de la profesionalidad de los docentes de cualquier nivel educativo. Es mucho más que dictar información. Por eso mismo, resulta una de las tareas más complejas y, a menudo, puede ser una evidencia de la falta de consistencia que se ve reflejada en la distancia entre las propuestas teóricas y algunas prácticas reales en el aula.

Rebeca Anijovich y Graciela Cappelletti nos ofrecen en este texto una muestra inteligente y práctica de convertir la dificultad en sencillez para que el proceso de enseñanza devenga en aprendizajes verdaderamente significativos para los estudiantes. Es lo contrario a la pura transmisión, desmesurada, reiterativa, carente de contexto y que deja poca huella, que se ve en algunas aulas. Lo han demostrado innumerables estudios, y también lo podemos recordar de algunas malas experiencias que tuvimos como estudiantes.

Convertir lo difícil en comprensible significa partir de la teoría y de las evidencias que dejan las prácticas para llegar a su aplicación al aula, reflejada a lo largo de los capítulos de este libro en numerosos cuadros a modo de guías, así como ejemplos y esquemas que ayudan a hacer más comprensible el significado de la planificación, y aplicarla en diversas áreas de saber y niveles educativos, desde el inicial al universitario.Pepe Menéndez

Índice
Prólogo
Introducción.
CAPÍTULO 1. Arqueología de la planificación
La elegante sencillez del modelo racional 
Singularidad y contexto en el modelo procesual
La enseñanza para la comprensión (EPC)
El diseño en retrospectiva
El pensamiento de diseño en la planificación
CAPÍTULO 2. Planificar... ¿de qué se trata en estos tiempos?
Planificar desde la integración disciplinar.
Planificar secuencias didácticas.
Planificar a partir de diseños por competencias
CAPÍTULO3. Estudiantes protagonistas, planificación flexible
El estudiante en el centro: sí, pero ¿cómo?
Las puertas de la posición flexible
CAPÍTULO 4. Planificar clases, desafiar lógicas
Partir de problemas situados
Hacer foco en las aulas heterogéneas 
Planificar utilizando metáforas
CAPÍTULO 5. Planificar la evaluación
Del "saquen una hoja" a las actividades auténticas
Orientaciones para planificar la evaluación
Diarios de aprendizaje
Bibliografía

Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de la cátedra Observación y Práctica de la enseñanza en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Investigadora en la Universidad de Buenos Aires.Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de  posgrado de la Escuela de Educación y Directora del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés.Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Colombia, Uruguay, Brasil y México.

Graciela Cappelletti es Especialista y Magister en Didáctica (UBA) y Doctoranda en Educación por la Universidad de San Andrés. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Es Directora de la Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente.

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