Gestionar una escuela con aulas heterogéneas

Descripción

Podemos afirmar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes se convierten en el centro del proceso educativo cuando reconocemos quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos culturales y sociales. Solo entonces, desde la enseñanza, podemos ofrecer las mejores opciones para que todos se involucren activamente y le encuentren un sentido a lo que aprenden y al mundo en el que viven. 
En el enfoque educativo centrado en el trabajo en aulas heterogéneas las diferencias entre las personas no son reconocidas solo en lo discursivo sino también en las prácticas de enseñanza cotidianas: en el estilo de gestión institucional, en las actividades que se proponen en el aula, en los modos de interacción social entre los distintos actores de la escuela. Pensamos una nueva forma de utilizar el tiempo, los espacios y de poner en práctica la evaluación. A mayor flexibilidad, mayor capacidad tiene un aula y una escuela de contribuir a los propósitos de la educación para la diversidad. Este enfoque educativo busca propiciar tanto el reconocimiento de las diferencias, como su aceptación y valoración positiva, punto de partida para abordar el trabajo en las escuelas.

Páginas 184

ÍNDICE
AGRADECIMIENTOS.
PRÓLOGO, por ALICIA R. W. DE CAMILLONI

1. AULAS HETEROGÉNEAS Y EQUIDAD
De la escuela homogénea a la consideración de lo diverso.
El enfoque de la diversidad en educación
Todos pueden aprender: un supuesto teórico fundante del enfoque.
Los malentendidos en el trabajo con las aulas heterogéneas
La flexibilidad: foco del enfoque

2. EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA EN AULAS HETEROGÉNEAS
Principios orientadores
El entorno educativo: los espacios en la escuela
La organización del trabajo en el aula.
Las consignas auténticas y significativas
4. De las orientaciones al diseño de situaciones concretas.

3. LA AUTONOMÍA COMO META EDUCATIVA, Por GRACIELA CAPPELLETTI
¿Qué es la metacognición?
¿Cuándo un estudiante es autónomo?
Construir autonomía en las aulas
La autonomía como meta de este enfoque educativo

4. Los ESPACIOs HETEROGÉNEOS.
La escuela en contexto
El entorno educativo: los pasillos y las paredes interactivas
La distribución del aula heterogénea

5. NUEVAS FORMAS DE EVALUAR
La evaluación auténtica
Las matrices de valoración. Un instrumento para la evaluación auténtica
Diseñar instrumentos de evaluación diversos
Las creencias de los docentes acerca de la evaluación

6. LA GESTIÓN DE UNA ESCUELA HETEROGÉNEA, por CECILIA CANCIO
Reconocer y valorar la diversidad dentro del equipo docente
Estimular al docente a diseñar y transitar su propio travecto de formación continua
Condiciones para el trabajo colaborativo y la formación de una comunidad de aprendizaje
Proceso de implementación: un instrumento de ayuda para el diseño de recorridos

7. EXPERIENCIAS INSPIRADORAS.
Experiencia 1: paredes interactivas (en 2º ciclo de la educación primaria)
Experiencia 2: agrupamientos flexibles (en 3º grado de la educación primaria)
Experiencia 3: diversificación de propuestas (en 6° grado de la educación primaria)
Experiencia 4: construcción de aulas inclusivas en las escuelas de El Calafate.
Experiencia 5: la heterogeneidad como un valor en una escuela de nivel inicial
Experiencia 6: consignas auténticas en una escuela secundaria
Comentarios finales

EPÍLOGO.
BIBLIOGRAFÍA

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