Revisitar la mirada sobre la escuela

Descripción

Explorarciones acerca de lo ya sabido.

Intentar hacer diferencia, descubrir algo del orden de lo inédito en el volver a mirar lo ya mirado, escuchar lo ya escuchado y decir lo que ya alguna vez ya se dijo, implica cuestionarnos por las posiciones que ocupamos, por lo sentidos que circulan, por nuestros discursos y modos de acercamiento a situaciones particulares en búsqueda de otras significaciones. Se trata aquí de poner en cuestión que la percepción y la representación del mundo, la sociedad, las instituciones y los otros se apoyan en categorías universales ignorando el proceso de construcción cultural y socio histórica de las mismas. [...] Revisitar la escuela nos pone frente a sucesos, prácticas, hechos que, justamente por saberlos conocidos, por formar parte del recorrido de muchos, no abren a nuevos cuestionamientos y se naturalizan como tales.  

Páginas:184

ÍNDICE

PALABRAS PRELIMINARES

PRÓLOGO. Gabriela Diker

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I
Revisitar la escuela

1.1. Sobre el significado de revisitar.
La idea de revisitar y la relación con el tiempo.
La idea de revisitar y su potencial de intervención.La posición de quien vuelve a mirar o sobre un lugar implicado.
Revisitar: historia y prospectiva.

1.2. De operaciones obligadas: explorar, analizar, interpretar.

1.3. Algunos puntos de tensión.El uso de los marcos de referencia.Saber de qué se trata en el marco de un encuadre.La burocratización y la ritualización.
Entre ilusiones y desengaños. El fenómeno de los mundos superpuestos.El nudo de las explicaciones o las explicaciones que anudan.

1.4. Recuperando sentidos.Algunos sentidos en jaque.El sentido como certeza.Sentido: historia, novela, relato.Sentido y situación.Sentidos o sinsentidos múltiples, o de la decadencia de lo unívoco.

CAPÍTULO II
Acerca de la mirada.
2.1. Mirada, escuelas y docentes.
2.2. ¿Hacia un mirar reglado? La neutralidad en disputa.Mirar situacionalmente. Escuchas osadas. ¿Qué miro cuando miro "lo que queda" de la escuela o "lo que hay" de escuela?
2.3. La mirada y lo invisible.
2.4. Miradas atrapadas.
2.5. Un mirar que provoca odio.
2.6. Presencia y ajenidad en la mirada.
2.7. Presencia y ajenidad en las relaciones.
2.8. Mirada desde el extraniero.
2.9. Miradas únicas que clausuran.
2.10. Miradas desde el intersticio.
2.11. Condiciones de la mirada.

CAPÍTULO III
Los unos y los otros

3.1 Volver a mirar la relación pedagógica.Hacerse lugar en la relación
pedagógica: condiciones de posibilidad de la enseñanza. Las dinámicas relacionales de tipo heroico. El encuentro con otro y la necesidad de
una utopía. El agotamiento de la ilusión: el otro se rebeló al sometimiento.

3.2. Las palabras que se dicen y las condiciones de enunciación. Palabras que se agotan.
Palabras que se silencian.

3.3. El malentendido. Malentendido y confianza. Malentendido y relación con el otro o de lo que no se puede separar.  Malentendido v desacuerdo: algo del uno en el otro. Malentendido: comunicación y
transmisión. ¿El malentendido se traduce? Cantas y una de sus obras: una
posibilidad para seguir pensando.

CAPÍTULO IV
Revisitando algunos conceptos.

4.1. El espacio escolar. Una cuestión inicial: de espacios y lugares.El habitar espacios y lugares como operación subjetiva.

4.2. El tiempo institucional. ¿Cuál es el lugar? Volverá quien testimonia.
Revisitar la escuela, revisitar el tiempo . El avasallamiento del pasado. El aplastamiento de la memoria. Tiempo y escuela: el presente perpetuo .

PALABRAS FINALES PARA LO QUE SÓLO FUE UN COMIENZO.

BIBLIOGRAFÍA

   Primeras páginas

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