Repensando la escuela desde la experiencia

Descripción

“El magisterio, un relato en búsqueda de un narrador” decía Carlos Cullen, parafraseando a Paul Ricoeur. Nada más adecuado que este título para expresar el sentido y la lógica interna del libro de María Teresita Francia: Repensando la escuela desde la experiencia. Efectivamente, la autora realiza allí un “relato”, pulcro y atrapante, de su tránsito profesional por la escuela pública, como maestra, directora, formadora e investigadora, a partir de una mirada comprometida que se expresa en el subtítulo “La ética en base de la gestión”; una mirada capaz de tomar la distancia necesaria para repensar críticamente las escenas que la han movido a lo largo de su trayectoria.

Sumario

Prólogo.Experiencia, pensamiento y narración.

Introducción.

I.  La escuela hoy: cambios y desafíos.
⁃ La escuela de la modernidad y los cambios sociales.
⁃ Ser docente en tiempos de cambio: tensiones y contradicciones.

II. Los modos de pensar la escuela: el origen de la gestión.
- Diferenciando la institución de la organización.
- La gestión como concepto.
- Tomando posición en el tema de la gestión de la escuela.
⁃ La ética en la base de la gestión.
⁃ Los directores y los modos de gestión: algunos problemas prácticos.

III La gestión educativa de la escuela:el desafío de superar respuestas habituales.
 -  A qué le llamamos prácticas?
⁃ Los hechos y las respuestas..
⁃ Construyendo respuestas diferentes.
⁃ Los hechos diferentes: lo no escolar en la escuela.

IV El clima escolar y los modos de gestión:apuntes de una investigación en proceso.
⁃ El clima escolar.
⁃ Los modos de gestión: una mirada desde la experiencia.
⁃ Caracterizando los modos de gestión.
⁃ Algunas conclusiones provisorias.

V Recuperando historias.
⁃ Primera historia: un comienzo para el pensamiento.
⁃ Segunda historia: una escuela es una construcción.
⁃ Pensar la escuela en colectivo ¿hace diferencia?

VI Aprendiendo y enseñando desde las diferencias y las semejanzas.
⁃ Julián y su trayectoria en la escuela.
⁃ El acondicionamiento del terreno lo hace el colectivo docente.
⁃ El abordaje colectivo del aprendizaje de los niños.
⁃ Los vínculos humanos: el aprendizaje de la convivencia.
⁃ Los conflictos en la escuela.
⁃ La escuela y sus vínculos con el entorno.
⁃ Un ejemplo de trabajo institucional compartido.
⁃ A propósito del rol de la Educación Artística en la formación integral de los alumnos, en tanto personas.

A manera de cierre: la experiencia de aprender.

Bibliografía

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