La autoridad pedagógica en cuestión

Descripción

Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de trasformación.

¿Es Posible educar sin autoridad?¿Sobre qué se funda la autoridad de un maestro?¿ Dé dónde proviene y en qué formas se manifiesta? Nuestra época parece haber puesto en cuestión la autoridad, y su devaluación suscita numerosos interrogantes, sobre todo en el campo de la educación, donde se hace necesario volver a pensarla y ejercerla de otra manera para garantizar la recepción de las nuevas generaciones.
Este texto nos habla de ejercicios de autoridad en condiciones de igualdad, reciprocidad y asimetría, a la vez. Pues hablar de “la” autoridad pedagógica es fundamentalmente hablar de lazos, de relaciones, de dos o más y de lo que ocurre en el espacio del “vivir juntos”

Índice
Prólogo
Presentación del libro
Reflexiones iniciales para abrir el debate, las condiciones de nuestro tiempo.
¿Por qué hacer hoy una crítica del concepto de autoridad?
Capítulo 1: Acerca de la autoridad
1.1 Inspiraciones para pensar la autoridad.
1.2. Definiciones y concepciones de autoridad.
1.3. Reconocimiento, ejercicio, legitimidad.
1.4. Transmisión, origen, crecimiento, confianza.
1.5. La pregunta por la autoridad en tiempos modernos: Foucault, "la actitud de la modernidad" y el "cuidado de sí mismo".
1.6. Una autoridad basada en la igualdad... y en la ignorancia.

Capítulo 2. Autoridad e igualdad: paradoias de un ejercicio en tiempos de cambio.
2.1.El descubrimiento de una autoridad pedagógica que se ejerce en condiciones de igualdad.
2.1.1. ¿Un maestro ignorante?
2.1.2. Autoridad, un modo de pensar y actuar, una relación con uno mismo.
Aperturas hacia lo político.
2.1.3. Las fuentes de inspiración para Ranciere: Jacotot. La cuestión del autodidactismo en las clases pobres y la ruptura del ciclo de las noches y los días
2.1.4. Acerca de traducciones y experiencias con la palabra: el anti-método
jacotista
2.2. El "desacuerdo" que Jacotot no pensó (o un pensamiento político en torno a la autoridad).

Capítulo 3: Una forma de pensar al sujeto, la voluntad, la inteligencia y la emancipación.
3.1. De la sustancialidad a la subjetividad. Una crítica al concepto de sujeto moderno.
3.2. Acerca de la "voluntad".
3.3. "La inteligencia no existe" o la pregunta por la inteligencia.
3.4. El acto de emancipación. Emancipación de una autoridad.
3.5. Emancipación y transmisión.

Capítulo 4: La autoridad de la palabra. Desafíos de la autorización
4.1. La potencia de la palabra "dada" en la relación pedagógica. Otros lugares para la infancia y la adolescencia.
4.1.1. Una historia de palabras "dadas": "vivir dentro de una historia..."
4.1.2. Infancia, palabra y experiencia. Esos otros lugares...
4.2. La escuela como espacio donde generar autorización: los "lugares de habla".
4.2.1. Palabras que transportan.
4.2.2. Palabras que traducen.
4.2.3. Palabras que protegen y autorizan.
4.2.4. Palabras que se superponen, otras temporalidades.

Reflexiones finales que vuelven a abrir el debate

"¿Qué debemos hacer con nuestras imaginaciones?"
¿Qué puede una autoridad?

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